Очевидцы

Рассказ девушки (26 лет) с маленькой дочкой эвакуировавшейся из Славянска:

Я хочу рассказать вам, как мы выжили. Как, возможно, обманули судьбу и успели покинуть пылающий город до того, как в наш дом попал роковой снаряд. Наш нелегкий путь, о котором я даже не могла предположить в прошлой мирной жизни.

Рассказ бизнесмена из Казани (бывшего спецназовца), полтора месяца повоевавшего под Славянском добровольцем:

Год назад решил я жениться и стать почетным подкаблучником, и все бы было хорошо, но на Украине началась херня, под названием майдан. А моя жена имеет маму наполовину украинку-наполовину русскую, родом она с Шахтерска Донецкой области. Вообщем в начале мая уехала она на Украину и пропала. На связь вышла 15го мая, со слезами, Лену убили(ее сестра, тетя моей жены) выехать не могу, меня ранило, боюсь и т.д. и т.п. На семейном совете было решено ехать за ней.

Оба интересны подробностями, наблюдениями, ощущениями и т.д. По второму рассказу в форуме задают много вопросов, и автор честно на них отвечает.

Тренировка

Вчера я первый раз в жизни провел тренировку по айкидо. Наш тренер по семейным обстоятельствам неделю отсутствовал, и чтобы не отменять занятия, его замещали старшие ученики. Клуб у нас небольшой, и старших без тренера и его жены -- всего двое. Так что мы вдвоем дебютировали в качестве тренеров.

Я занимаюсь айкидо с перерывами уже почти 20 лет, и многие вещи за это время понял и прочувствовал достаточно основательно. Но тем не менее, как в том бородатом анекдоте, когда кому-то объясняешь, то сам понимаешь еще лучше. Поэтому тренировка для меня самого была очень полезной.

Есть два подхода к проведению тренировок. Первый, более распространенный на востоке, -- это показывать. Ученик пытается повторить то, что он видит со стороны или чувствует на себе. Эти попытки, вначале менее, а потом более успешные, в конце концов приводят к тому, что ученик "схватывает" движение целиком. Тренировки при этом могут проходить практически молча. Я встречал тренеров, которые именно так и работали. Второй подход, условно назовем его западным, -- это объяснять. Попытка облечь в слова физические ощущения неизбежно вызывает необходимость эти ощущения разложить по полочкам, разбить на фазы, выделить основное и т.д. Правда в таком препарированном виде ощущения и движения теряют довольно большую часть содержания, но путь к содержанию лежит через форму. Постепенно за формой вырисовывается смысл того, зачем это делается так и почему. На мой взгляд, первый подход лучше подходит для индивидуальных занятий или тренировок на высоких уровнях, когда слова уже не нужны и ученики, достаточно хорошо владеющие формой, чутко следят за всеми нюансами сами. А второй подход более полезен для младших учеников, где расставляя или смещая акценты можно серьезно ускорить усвоение техник и движений.

Так что мне пришлось довольно много объяснять и показывать, разбирая те или иные ошибки и недочеты. По ощущениям, у некоторых ребят стало получаться лучше, и в целом тренировка понравилась. Но спросить прямо я постеснялся.

Еще одно наблюдение. Психологически большая разница в том, исполняешь ли ты прием, чтобы показать его ученикам, или чтобы показать учителю.